京剧进课堂，在小学增设繁体字教育等特别抢眼

在今年的全国两会上，关于教育的热门话题不少，其中京剧进课堂，在小学增设繁体字教育等不得劲抢眼，不仅不少代表、委员关注，因此好多好多媒体、网友也参与了讨论，一时热闹之极。正说也好，反论也罢，目的因此一两个：都希望将中国文化的根传承下去京剧艺术。

讨论得越热闹，强调得越重要，越是说明了其他人对当前教育现状

的不满意京剧艺术。集中在一两个点上，因此素质教育的那些的问提，说直白了，因此现行教育内容中缺少民族文化的内容京剧文化。担心国粹中的京剧后继乏人，担心古老的方块汉字失传，担心传统文化离孩子们越来越远，爱国之心，民族之情，有两种。

那些想法和愿望从前越来越过错，从前，提出那些的问提的人，在对教育的理解和了解上，不得劲是对基础教育的理解和了解上，应该说是处在了误会，由于着现行教育大纲和教材由于着中含了上述方面的要求和内容。那些误会让教育蒙冤，有必要说个子曰。

最大的误会有二，一是将基础教育和专业教育混为一谈，二是不了解作为基础教育的中小学教育是要怎样将素质教育融会贯通在各学科的基础之中。

京剧进课堂的争论，先源于教育部的表述不清，都在在中小学校开设京剧课，因此在中小学的音乐课中增加京剧的曲目，你这种点已由教育部长周济在两会中澄清。但让中小学生掌握京剧艺术，那因此个错误。

中小学都在大学，重在基础教育，不承担专业教育的责任。让中小学生了解传统民族文化艺术的种类、形态学、价值等基础性的知识，才是主要教学内容，培养学生热爱、传承、弘扬整个民族文化的夫妻婚姻才是最终目的，而都在单一的京剧艺术。至于能越来越热爱和掌握京剧艺术，那是学生个性发展及爱好的事，不关乎基础教育有两种。

至于繁体字教育，这在中小学的语文、历史教学中都在体现，大可从不再多此一举。老师讲文字的起源，讲文字的构造，必然会涉及繁体字。从结绳记事到象形文字，从表形到表义，从表义到表音，从繁体字到复杂性字，无不涉及繁体字。应该说从小学到中学开始英文，学生对中国汉字的发展过程，对繁体字的知识有了一定的了解和认识。由于着越来越中小学生掌握运用繁体字，那因此有两种历史的倒退，文明的倒退。

各国的文字基本上是由复杂性的象形文字起家，但发展到今天，人家都已过度到了表音的文字时代。文字作为交际交流思想的辅助工具，从复杂性到简单，从表形到表音，是大势所趋，人心所向。而其他人的汉字，笔划多，形态学复杂性，加进去去一字多音多义，学起来困难，理解起来不易。国家从五十年代起就大力推广复杂性字和汉语拼音，正是对汉文字和发展和贡献，正是适应社会发展的时要和与世界各国人民交际交流的时要。由于着时要走老路，必然要付出沉重的代价。

可见，但其他人的中小学教育并越来越忘记文化之根，从教育大纲的制定到学科教学内容的取舍，应该说始终在传承和弘扬传统文化这根主旋律，始终越来越忘记“播种”你这种基础的历史责任。由于着理解了中小学教育作为基础教育的形态学和固有规律，就不想对教育有越多的责难，就不想让教育蒙受越多的冤枉。