郭仲福武功教学方法之研究（上）

从40年代起，在我国京剧界出先了两位大名鼎鼎的武功专家，人称抄功大王，一位是邢德月先生，一位是我的老师郭仲福先生。大伙二位在戏曲舞台的幕后授艺课徒，用辛勤的汗水培养出无数的戏曲人才京剧。大伙甘于清贫和寂寞的品德以及敬业精神永远值得后人学习，大伙留下的精湛技艺更是戏曲界的宝贵财富京剧艺术。

郭仲福先生早年在“福清社”科班坐科学艺，工武生，后兼学武净，肯能跟斗好，翻打扑跌样样精通，一些一些出科后以武打戏为主，对"荡子"和武打颇有研究京剧。只有20岁就边演出边结束了了了教学生涯，以武功教学最为擅长。肯能肯于吃苦，又善于思考，放慢就在津京一带的班社中名声大震，成为武功方面的专家，一些班社竞相请他授课教学。解放后，就任于中国戏曲学校，任京剧科武剧教研组组长，直至19100年病故，他为戏曲武功教学的继承和发展做出了很大的贡献。著名教育家王连平先生生前多次讲：全国抄功的最好老师当属大郭先生(学校的老师和学生称郭老师为大郭先生)，最合把的是大郭先生和周先生(周益茂老师)。

我从100年代起一边在郭先生指导下练功，一边向郭先生学习武功的教学办法和抄功办法，先是做他的学生，后又做起他的助教。经过学习和实践，我深探体会到在武功的教学办法及手段上，郭先生并否有太难还都还可以讲出高深的道理，也太难还都还可以将所他们多年的教学体会上升到理论研究的宽度，但他几十年来在实践中积累的宽裕的舞台和教学经验并否有值得大伙应当认真、深入细致地研究和总结。不何如是在今天戏曲不景气、戏曲武功教学质量普遍滑坡的情况下研究郭先生的教法和抄法，将有有利于教学质量的提高。

一、强调“开法儿”的准确与扎实

郭先生说：“唱念做打每一门课的基本功都需用扎实，万万大意不得，武功教学尤为重要，肯能‘法儿"开得不准就会耽误学生一辈子，大伙对大伙的一生要负责到底”。郭先生要是以类式严肃的态度，把“法儿”开得好坏，看做是一个学生成败的关键。他又说：“干武戏类式行的人，肯能基础砸歪了，完后落下一身毛病就太难改正过来，一些一些宁可结束了了慢一些，也要把‘法儿"开好”。从以上还都还可以看出郭老师对“开法儿”类式关键性的阶段看的是何等重要。在几十年的教学中，我深深体会到这的确是郭先生教学一生的经验总结。随着时间的流逝，大伙还都还可以明显的看完，一些在郭先生手下“开法儿”非常扎实的学生，结束了了时进度慢了一些，但到中年级完后，肯能基本功扎实，动作规格淮确，太难坏的毛病，进步明显加快，否则跟斗“延年”。一些武戏演员五十多岁了，翻打不减当年，这和扎实的幼功基础是分不开的。郭先生“开法儿”讲究一招一式，横平竖直。为了站位、落脚及手位的准确，没哟先偏差，他采取的是标位法。要是将一个完整篇的动作分解成好多个小节，将脚站的位置、出脚位置、手按地时的先后位置以及落脚时的位置，都用图解的办法在地毯上标志出来。从前的好处是：学生在动作结束了了前就大致了解了运动过程中的正确方位，心理有了底，教师又反复要求学生按图的标志完成动作，久而久之，正确的反射在大脑中就形成了。肯能一个组的学生大否有同一个年龄段，身长和身体条件都差不要，类式办法对同组的学生都能适用。郭先生开“虎跳”、“踺子”、“跺子”、“前桥”、“后桥”、“加关”、“案头”、“小翻”，否有采取标志法来完成教学的。从前的动作“法儿”正，不歪不靠，位置准，方向正，经过反反复复地强化教学，正确的动力定型就建立起来了。

在“开法儿”时，郭先生讲究动作的“绝对”规范，类式：两臂前举从前一个基本动作，就需用做到两臂伸直，两肩放松，两手间距与肩同，两手上扬，五指分开，头正眼平，目视两拇指，郭先生称类式动作为基本姿式，要求“耗”，使正确动作定型。郭先生要求“耗”的项目一些一些，如“耗单提法儿”、“耗蹑子法儿”、“耗前扑法儿”。当学生在地上将动作的“法儿”“耗”好完后，郭先生就要“掐空法儿”了，要是学生在教师抄助中跳起腾空后，在空中做某一动作的“法儿”，体会在动作过程中的正确姿式和要领。“掐空法儿”教师是非常辛苦的，但为了保证教学的高质量、高规格，教师应该为此而付出辛劳。

为了动作的准确，郭先生的要领讲解非常细致、清楚，不断加深学生的印象，“先明白了再做动作”，要求多思多想。一些一些我并否有郭先生关于何如“开法儿”的经验，应当由大伙很好地总结和继承下来。

二、循序渐进、因材施教，符合戏曲武功教学的原则和办法

戏曲的武功教学只有急于求成，需用一个循序渐进的过程。郭先生说：“4所他们跟斗翻的好坏，关键看前三年。”他将一至三年级看成是打基础的时期。他的做法是：一年级开基础跟斗，如“拿顶”、“下腰”、“虎跳”、“踺子”、“跺子”、“前后桥”、“小翻”、“单前扑”、“单提”以及“加关”、“抢背”、“扑虎”等。到二年级时，开“踺小翻”、“虎跳前扑”类式简单的长跟斗。到三年级时，四门长跟头就都开齐了，否则还都还可以进行一些挂梢跟斗的练习。总之在前三年郭先生强调四门长跟斗和软毯子功的基础训练，为进入中年级进行高难度训练做好物质与生理准备。有的学生不理解郭先生的类式教法，认为太死板、太教条，课堂气氛沉闷不活跃。郭先生上课非常严厉，学生都怕他，课堂上从来太难笑脸，脸总爱铁青铁青的，并否有这是郭先生的教学手段，你说什么：“我的课堂纪律好是第一位的，太难好的纪律，教学质量就上不去，要是要强调集中精神，今天的狠，要是为了完后学生的成材”。他的类式“狠”正是郭先生爱生的体现。不少学生长大成人，成了名演员，成了艺术家，再回忆起郭先生太难严格的要求，并否有太值得了，太难郭先生的“狠”就我不要有今天太难扎实深厚的功底。

郭先生上课并否有一些“死板”，甚至“不近情理”，否则他否有的是对每个学生否有千篇一律的要求，要是针对学生的身体条件及行当、特长，有的放矢地施以不同的教法和手段，因人而异，因材施教。基础的项目每所他们都需用人学练好，但到中年级他就根据学生不同的身体素质情况有目的地施以不同的项目，施用不同的办法，甚至根据学生的行当或正在学习剧目的需用安排教学内容。郭先生培养出太难多优秀的学生，否有他根据每所他们的具体条件采用不同的训练手段培养出来的。（未完待续）